В чем заключается психологическое воспитание?

Психологическое воспитание: 

1) Воспитание с учётом психологических и возрастных особенностей ребёнка. 

2) Воспитание, направленное на познание себя и других, на формирование личностных ценностей, социализации в обществе.

Как воспитывать детей погодок?

В первую очередь необходимо правильно организовать свой день. Режим ребенка, пусть даже самый нестабильный - цикличен. Если оба Ваши чада имеют более-менее четкий режим - Вам повезло. Если нет - придется опираться на режим старшего или того, чей режим стабильней. Будет полезно, если еще до рождения второго ребенка, Вы приучите первенца к строгому распорядку.  Вовремя кушать, гулять, играть и ложиться спать. К появлению второго ребенка Вы подойдёте практически на автоматизме – это существенно облегчит Вашу жизнь.

Когда различие в возрасте один-два года, между детьми часто разыгрывается острая конкурентная борьба. Конкуренция особенно взвинчивается, когда родители сравнивают обоих детей: какой ты молодец, Юра! Собрал игрушки вдвое быстрее, чем Степан!

Если Вы чувствуете, что деткам катастрофически не хватает Вашего внимания - разведите их сон во времени. Уложите старшего пораньше, а младшего - незадолго до того времени, когда старший просыпается. Или помогите ему проснуться, как только младший уснет. Тогда у Вас будет время на общение и игру.

Занятия. Если разница в возрасте меньше полутора лет, занимайтесь одновременно с обоими. Часть занятия будет для старшего ребёнка, другая для младшего. То, что будет для маленького «новым материалом», для первенца станет прекрасным «повторением пройденного». Склонным к постоянному соперничеству погодкам очень полезно давать задания на сотрудничество, где успех зависит от того, насколько участники умеют ладить друг с другом и действовать сообща. А вот от любых соревнований лучше отказаться.

Как правильно подготовить к садику ребенка?

· Расскажите ребёнку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, и почему Вы хотите, чтобы Ваш сыночек (дочка) стали посещать детский сад.

· Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребёнку, как ему повезло - скоро он сможет ходить в детский сад. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о грядущем событие, гордитесь своим ребёнком, ведь он уже подрос, и скоро будет посещать детский сад.

· Заранее подстройте домашний режим под режим детского сада(время обеда, дневного сна и пр.)

· Подробно расскажите ребёнку о режиме детского сада, что и в какой последовательности, он будет там делать. Чем подробнее будет рассказ, и чаще Вы будете его обсуждать, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя Ваш ребёнок, когда пойдёт в детский сад.

· Научите малыша, как знакомиться с другими детьми, обращаться по имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои игрушки и помощь другим детям.

· Не волнуйтесь и не показывайте ребенку свою тревогу по поводу поступления в детский сад. Ваше беспокойство может передаться малышу, а это не способствует быстрой адаптации к новым обстоятельствам жизни.

Итак, если малыша заранее приучили к режиму дня, который ждет его в детском саду, он умеет проситься в туалет, готов к не протёртой и разнообразной пище, умеет играть с игрушками, интересуется ими, способен хотя бы к кратковременному контакту с другими детьми и взрослым, не боится их, то большинство проблем, связанных с адаптационным периодом, его минует.

Что такое школьная зрелость?

Ваш ребенок скоро станет школьником. Когда начинать готовить ребенка к школе? Как лучше это делать? Чему и как учить? Кто должен готовить ребенка к школе? Единого для всех рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше рассуждать, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и внимательно выполнять задания.

Весь период жизни ребенка до школы, со всеми его особенностями - и есть то время, когда идет подготовка к школе. Есть ли критерий, который позволяет адекватно оценить степень подготовленности ребенка к школьной жизни? Такой критерий есть, и в психологии он называется "школьная зрелость", или психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

Школьная зрелость — это такой уровень развития способностей и здоровья ребенка, при котором требования систематического обучения, нагрузки, школьный режим жизни не будут чрезмерно обременительными для ребенка и не окажут отрицательного воздействия на его соматическое и психическое здоровье. Обычно определение школьной зрелости проводится психологом за полгода до поступления ребенка в школу.

Почему же так необходимо определить подготовленность ребенка в самом начале обучения, а еще лучше до поступления в школу? Много ли детей поступает в первый класс неподготовленными? Для чего все это нужно знать?

Определение школьной зрелости необходимо для установления оптимального возраста начала школьного обучения, разработки индивидуального подхода в обучении, своевременного выявления возможных проблем в развитии ребенка.

Если бы всегда была возможность еще до поступления ребенка в школу правильно учесть уровень и особенности развития каждого, то можно было избежать многих трудностей, по крайней мере, на первых этапах обучения.

Оказывается, чем старше ребенок, тем проще подготовить его к школе. 

Анекдот в тему: 

Сын девятиклассник заявил, что ему не надо ничего покупать, у него для школе все есть — пол карандаша с того года и пара тетрадок, а ручку, говорит, я на полу в классе найду…)))

«Рука-это своего рода внешний мозг!»

Кант

Мелкая моторика – это совокупность согласованных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук.

Детский психолог нашего центра Наталья Капитанова говорит следующие.

У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. В пальцах людей находится много нервных окончаний, которые передают любой полученный сигнал в соответствующие отделы головного мозга. Уже неоспоримый факт, что развитие мелкой моторики и развитие речи тесно связаны, т.к. в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены близко друг от друга. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на почерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.

  Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, как правило, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6–7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц.

  Своевременное  развитие у детей тонкой моторики, точной координации, формирование у них синтеза зрительной, слуховой и кинестетической информации обеспечивают быстрое и правильное развитие навыков чтения и письма.

«Часто руки знают, как распутать то над чем тщетно бьётся разум…»

К.Г.Юнг

Про ПАМЯТЬ

Память ребёнка дошкольного возраста в основном носит непроизвольный характер. Это значит, что ребенок чаще всего не ставит перед собой осознанных целей что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходят независимо от его воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, на что было обращено его внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, что было интересно.

В старшем дошкольном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. К 6--7 годам дети овладевают собственно мнемической деятельностью, у них возникает произвольная память.

Память становится доминирующей функцией и проходит большой путь в процессе своего становления. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Развитие произвольной памяти имеет большое значение для подготовки ребёнка к школьному обучению. Никакая учебная деятельность не будет возможной, если ребёнок будет запоминать только то, что его непосредственно интересует, не считаясь с требованиями взрослого, с теми задачами, которые выдвигаются школьной программой. Отсюда следует, что развитию памяти в дошкольном возрасте следует уделять много внимания.

Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии
памяти человека. Даже при простом наблюдении за дошкольниками
выявляется бурное развитие их памяти. Дети легко запоминают большое количество стихотворений, сказок и т. д. Запоминание часто происходит без заметных усилий, а объем запоминаемого увеличивается настолько, что можно сказать, что именно в дошкольном возрасте память достигает кульминационной точки своего развития.

Речевое развитие ребёнка является одним из самых главных компонентов готовности к школьному обучению. Изучение уровня овладения языком позволяет получить информацию не только о речевых способностях детей, но и об их целостном психическом развитии.

Детский психолог нашего центра Наталья Капитанова говорит следующие.

Речевое развитие рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком: развитие фонематического слуха и звукового анализа, словаря, осознание состава слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи.

Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения.

Своевременное развитие словаря - один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Отмечено, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках.

Овладение грамматическим строем речи оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе. Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.

Усвоение морфологической системы русского языка происходит на основе развития у детей ориентировки в звуковой форме слов.

Так же важным критерием оценки речевой готовности детей к школе является сформированность звуковой культуры речи.

Особое место речи в формировании готовности детей старшего дошкольного возраста к школе занимает развитие связной речи. Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Основная функция связной речи – коммуникативная.

Работа по развитию детской речи должна быть комплексной и решать задачи связанные со всеми сторонами речевого развития. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нормального развития ребёнка и в дальнейшем его успешного обучения в школе

Детский психолог нашего центра Наталья Капитанова говорит следующие.

Речевое развитие рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком: развитие фонематического слуха и звукового анализа, словаря, осознание состава слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи.

Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения.

Своевременное развитие словаря - один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Отмечено, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках.

Овладение грамматическим строем речи оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе. Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.

Усвоение морфологической системы русского языка происходит на основе развития у детей ориентировки в звуковой форме слов.

Так же важным критерием оценки речевой готовности детей к школе является сформированность звуковой культуры речи.

Особое место речи в формировании готовности детей старшего дошкольного возраста к школе занимает развитие связной речи. Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Основная функция связной речи – коммуникативная.

Работа по развитию детской речи должна быть комплексной и решать задачи связанные со всеми сторонами речевого развития. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нормального развития ребёнка и в дальнейшем его успешного обучения в школе

Как правильно учить ребенка чтению или хочу, чтобы мой ребенок научился читать.

В Вашей семье есть ребенок-дошколенок и вам захотелось научить его читать? Наверное, вы уже приобрели яркую красочную Азбуку или Букварь для малыша. А может, вы уже пробовали научить его читать, но что-то не получилось?

 «Как хорошо уметь читать!» - разве можно с этим не согласиться? Многие родители мечтают обучить своих детей чтению, как только те научились самостоятельно есть и одеваться. Зачем и почему взрослые учат дошкольников читать, ведь обучение чтению - часть общеобразовательной программы первого класса школы. Кому навык чтения так необходим: маме или самому ребенку?

Когда родители принимают решение обучать ребенка буквам и в дальнейшем чтению, очень важно понимать, нужен ли этот навык ребенку именно сейчас и какой возраст самый подходящий. Могут ли занятия по чтению быть вредными для ребенка? Могут - в том случае, если взрослый, организующий эти занятия, не учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка.

Родителей сбивает с толку реклама, статьи о новомодных продвинутых методиках по обучению детей чтению с самого малышового возраста. Есть карточки, есть кубики, из которых кроха «с легкостью» учится складывать слоги и читать.

Но по объективным нейробиологическим законам (которые необходимо учитывать, требуя от ребенка выполнения той или иной задачи) при обучении ребенка до 5-летнего возраста буквам может произойти искажение нормального развития.

Овладение технической стороной чтения – огромный труд для ребенка. Становление этого навыка предполагает овладение устной речью, а значит, у ребенка должно быть сформировано фонематическое восприятие (умение различать звуки речи), развиты звуковой анализ и синтез, лексико-грамматические   представления. Важную роль играет сформированность зрительного восприятия и памяти, с помощью которых   ребенок  запоминает графический  образ буквы  и перекодирует его  в речевой звук.  Чтобы обслуживать такой сложный многоэтапный процесс требуется и  определенный  уровень развития мышления.

Именно старший дошкольный возраст для большинства детей является наиболее эффективным для начала обучения чтению. Это не значит, что все дети в одинаковой степени освоят навыки чтения, но начинать заниматься с ними уже нужно.

«Внимательнее!" - эта фраза часто  сопровождает растущего ребенка дома, в детском саду, во время прогулок."Не отвлекайся, а то суп мимо рта пронесешь!" – часто можно  наблюдать, как при просмотре мультфильма ложка в руке ребёнка, замерла на полпути от конечной цели. "Надо убрать игрушку в сумку, а то она тебя отвлекает, и ты совсем не смотришь на дорогу", - говорит взрослый ребёнку при переходе улицы. Подобные высказывания ежедневно адресуются детям!Взрослый считает ребенка рассеянным и пытается активизировать его внимание. Но если проанализировать ситуации, то можно увидеть в этих фразах, как раз указание на то, что ребенок очень даже сосредоточен. Просто его внимание направлено не на то, что важно с точки зрения взрослого, а на то, что значимо для него самого. Ребенок заинтересован не супом, а тем, что происходит на экране телевизора, новая игрушка для него намного привлекательней, чем ситуация на дороге.

Детский психолог нашего центра Наталья Капитанова говорит следующие.

   Внимание - психический процесс, который обязательно присутствует при познании ребенком мира и проявляется в сосредоточенности психики на определенных объектах. Из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, важна для него.Сосредоточенность и направленность психики может возникнуть в ответ на какой-либо сильный, необычный, внезапный раздражитель без каких-либо усилий со стороны человека. Такое внимание называют непроизвольным.Вид внимания, при котором человек намеренно концентрируется на чем-либо, называется произвольным. Хотя в дошкольном возрасте преобладающим остается непроизвольное внимание, к пяти-шести годам можно наблюдать развитие произвольного. Этот вид внимания формируется в дошкольном возрасте в связи с общим возрастанием роли речи в регуляции поведения ребенка.    Внимание имеет невероятно большое значение для жизни каждого человека. Благодаря вниманию, все процессы психики становятся полноценными. Можно смотреть и не видеть, слушать и не слышать. Только процесс внимания предоставляет нам возможность, и видеть, и слышать, и полноценно воспринимать окружающий мир, поступающую информацию. Этот процесс – необходимое условие действительности, где внимание имеет колоссальное значение для любых видов деятельности, и особенно для обучения.