Центр практической психологии на Кржижановского

Москва, ул. Кржижановского, дом 14, стр.1

+7 909 671 17 30


Наталья Капитанова

Детский психолог Центра психологии на Кржижановского

Знакомьтесь

Профессиональный детский психолог

Автор, ведущая программы индивидуальных развивающих занятий для детей раннего возраста

Психологическое консультирование, детско-родительские отношения, индивидуальные и групповые развивающие занятия (сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста, психологическая подготовка к школе и др.) 

Опыт практической работы с 1996 года.

Руководитель центра, психолог, консультант по управлению

Семейный психолог, преподаватель психологии

Психолог, кандидат психологических наук

Психолог, преподаватель психологии, консультант по управлению

Психолог, врач высшей категории

Психолог, педагог

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЕТСКОГО ПСИХОЛОГА

Вместе мы сможем решить различные вопросы и проблемы воспитания и развития Вашего ребёнка:

 - Ребёнок перестал учиться или стал плохо учиться, получает замечания по поводу поведения? В недоумении, откуда эти проблемы?

 - Ребёнок своенравен, проявляет агрессию и негативизм по отношению к близким. Всё чаще с ним труднее справляться?

 - Ребенок плохо спит и его мучают страхи?

 - Подросток ворует деньги, не знаете как с этим бороться?

 - Не знаете, как поступить в вопросах воспитания и развития своего ребёнка?

 - Хотите всесторонне развивать ребёнка. Подготовить с ранних лет почву для большого будущего?

 - Не знаете, что и как делать для развития ребёнка?

 -Не можете выявить проблему, нет системы диагностики?

 ВМЕСТЕ С ВАМИ МЫ РЕШАЕМ ТАКИЕ ВАЖНЫЕ ВОПРОСЫ КАК:

 - Ребёнок какает в штаны

 - Ребёнок боится горшка

 - Ребенок грызёт ногти

 - Ребёнок кричит, визжит, орёт

 - Ребёнок выдёргивает ресницы, волосы…

 - Ребёнок ничего не ест

 - Ребёнок бьёт маму

 - Ребёнок не играет один

 - Ребенок не умеет постоять за себя

 - Подросток не доволен своей внешностью

 

ВЕДУЩАЯ УНИКАЛЬНЫХ СЕМИНАРОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

КУРС СЕМИНАРОВ

Для родителей с детьми раннего возраста и школьниками.

Для родителей, которые стали замечать негативные изменения в поведении своих детей

 которое вызывает беспокойство.

Для начинающих детских психологов, повышения квалификации и получения практических навыков.



НА СЕМИНАРАХ ВЫ УЗНАЕТЕ:Что такое «ОСОЗНАННОЕ РОДИТЕЛЬСТВО» НЕ ЗНАЕТЕ КАК ЧУВСТВОВАТЬ И ПОНИМАТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА?НА СЕМИНАРЕОвладеете практическими навыками, которые помогут правильно прожить сложные периоды взросления ребёнка.и подготовить ребенка к школе.

ЗАПИСАТЬСЯ НА СЕМИНАР

ВАШИ ВОПРОСЫ

Какое у Вас ОБРАЗОВАНИЕ?

С какими проблемами можете помочь справиться?

Как проходит консультация детского психолога?

Как давно с работаете с детьми?

В каких вопросах может помочь детский психолог?

Что делать с ребёнком в детском саду, который не спит во время тихого часа?

Развелись месяц назад. Как помочь ребенку пережить развод родителей?

В чем заключается психологическое воспитание?

Как воспитывать детей погодок?

Где Вы осуществляете прием и как записаться на прием?

Как подготовить ребёнка к появлению в семье второго малыша?

Что нужно приносить с собой?

Принимаете ли Вы в выходные?

Как правильно подготовить к садику ребенка?

Что такое школьная зрелость?

Про РАЗВОД РОДИТЕЛЕЙ и КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПЕРЕЖИТЬ РАЗВОД РОДИТЕЛЕЙ? 

Про ВОСПРИЯТИЕ детей?

Как развивать у Ребенка МЕЛКУЮ МОТОРИКУ РУК?

Про МЫШЛЕНИЕ ребенка

Про детскую ПАМЯТЬ

Про развитие речи

Как научить ребенка ЧИТАТЬ? 

Про детское ВНИМАНИЕ

Какое у Вас образование?

ОБРАЗОВАНИЕ

- Московского педагогического государственного университета им В.И.Ленина 1996 г., Дошкольная психология и педагогика.

- Московского института открытого образования 2002 г., Олигофренопедагогика.

- НОЧУ ВПО «Институт Практической Психологии и Психоанализа»

  Сертификаты по программам:

- «Коррекция детско-родительских отношений» 2013г.

- «Тренинг детского-родительского взаимодействия» 2013г.

- «Психотерапевтическое лечение фобических состояний и посттравматического стресса»2016г.

- «Рисуночные тесты» 2018 г.

- Московский институт открытого образования по программе «Имидж и коммуникативная культура педагога» 2007 г.

- НОЧУ ВПО «Институт Практической Психологии и Психоанализа» по программе «Психологическое консультирование детей и родителей» 2013 г.

Награды:

- Почётная грамота Юго-Западного окружного управления образования. 2006 г.

- Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации 2012 г.

С какими проблемами можете помочь справиться?

- Ребёнок перестал учиться или стал плохо учиться, получает замечания по поводу поведения? В недоумении, откуда эти проблемы?

- Ребёнок своенравен, проявляет агрессию и негативизм по отношению к близким. Всё чаще с ним труднее справляться?

- Не знаете, как поступить в вопросах воспитания и развития своего ребёнка?

- Хотите всесторонне развивать ребёнка. Подготовить с ранних лет почву для большого будущего?

- Не знаете, что и как делать для развития ребёнка?

 -Не можете выявить проблему, нет системы диагностики?

Как проходит консультация детского психолога? 

  На первой встрече с детским психологом родители получат рекомендации и ответы на вопросы, если эти вопросы касаются особенностей возраста, возрастных нормативов развития и теоретическую часть дальнейшего сотрудничества с психолог и ребенком.

   Обычно первая встреча с детским психологом носит ознакомительный характер и проходит без присутствия ребёнка. Это важное условие, т.к. ребёнок не должен слышать опасения, страхи, жалобы и претензии родителей в свой адрес и чувствовать себя как на «публичной казни»!

  В ходе беседы, детский психолог расспросит родителей о причинах, которые привели на консультацию, задаст уточняющие вопросы, которые на первый взгляд не имеют отношения к сути проблемы, но на самом деле очень важны. Вам  могут предложить заполнить тематические опросники, которые помогут оценить ситуацию со всех сторон.

   Детский психолог может интересоваться историей рождения ребенка, тем, как проходила беременность, роды, отношениями между родителями, особенностями поведения ребёнка, семейной ситуацией и т.д.

   Психологу важно понять, что именно происходит в Вашей семье и как это привело к возникновению проблемы.

   Как правило, первичная консультация детского психолога длиться 1ч-1ч.15 м.

   На второй встрече детский психолог беседует с ребенком и проводит диагностику, так сказать, получает информацию от другой стороны взаимодействия.  Диагностика с детьми раннего, дошкольного и младшего школьного возраста проходит в игровой форме, с подростками уже применяются опросники и различные проективные методики.

   Анализируя каждую конкретную ситуацию психолог, индивидуально подбирает наиболее подходящие методы диагностики.

   Как правило, первичная диагностика:

   детей раннего возраста (до 3 лет) и младшего дошкольного возраста длится не более 30 мин и проходит с постоянной сменой деятельности (чередуются задания и физическая активность),

   детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста длится 60 мин,подростков 1-1.5ч,

   После обработке результатов проведённой диагностики ребёнка и родителя (опросники)  и анализа полученной информации детский психолог пригласит Вас на повторную встречу без ребёнка. На этой встрече психолог ознакомит Вас с результатами психодиагностики, даст заключение об истинных или скрытых причинах проблемы, даст  рекомендации, как можно изменить сложившуюся ситуацию, помочь ребёнку.

Повторная консультация по итогам диагностики длиться 1ч 30 мин

   Если то, что происходит с ребенком, понятно, причины проблемы определены, понятно, как их устранить и родители готовы следовать рекомендациям психолога, то на этом работу психолога можно считать законченной.

   К сожалению, так бывает не всегда, так как, очень часто к детским психологам родители обращаются тогда, когда уже собственные резервы исчерпаны, ничего не получается, а есть желание, чтобы ребенок всё таки стал послушным, умным, развитым и т.п. В этом случае остается ещё один этап работы детского психолога – психотерапевтическая или коррекционно-развивающая работа с ребенком и продолжение консультативной работы с родителями.  

На это требуется, как правило, от 5 до 15 встреч (1-2 раза в неделю с ребенком и 2 раза в месяц с родителями). Длительность сеанса зависит от возраста ребёнка.

   В более сложных случаях, когда психологическая проблема существует уже длительное время и  есть какие-то сопутствующие отягощающие обстоятельства, может потребоваться более длительная психотерапевтическая работа.

 Чрезвычайно важным условием эффективной психотерапевтической/ коррекционно-развивающей работы с ребенком является сотрудничество родителей с детским психологом. Для успеха необходим непрерывный, стабильный процесс. Для этого родители должны регулярно приводить ребенка к детскому психологу на занятия и без пропусков посещать консультации, на которых будут получать рекомендации, а также информацию о состоянии ребенка и динамике психотерапевтической/ коррекционно-развивающей работы.

Как давно с работаете с детьми?

Опыт практической работы с детьми в качестве психолога педагога и детского психолога начала с 1996 года. Веду индивидуальные консультации в центре психологии с 2004 года.

В каких вопросах может помочь детский психолог?

Детский психолог в первую очередь консультирует родителей.

Ребенок – это своеобразный индикатор психологической атмосферы в семье. И нередко его проблемы связаны с трудностями во взаимоотношениях с родителями.

Посещение детского психолога

Плановое:

* когда родители хотят узнать о нормах развития и особенностях воспитания ребенка в определенном возрасте;

* с вопросами про себя в отношениях с ребенком: как себя вести в той или иной ситуации, какие слова подобрать, как помочь ребенку, как поддержать его и пр.

Если ситуация зашла слишком далеко и найти выход самостоятельно не получилось:

* период адаптации к новым условиям жизни (переезд, поступление в школу или детский сад);

* нарушения поведения;

* возрастные кризисы (3 лет, 7 лет, подростковый);

* тревожность, патологическое упрямство у детей, замкнутость;

* психосоматические заболевания (атопический дерматит, бронхиальная астма и др.);

* невротические проявления (тики, энурез и др.)

* трудные ситуации в семье (развод, переезд, смерть близких);

* трудности в отношениях со сверстниками;

* страхи.

Что делать с ребёнком в детском саду, который не спит во время тихого часа?

Детский сад – это организация, в которой существует официальный распорядок дня, в том числе и такой режимный момент, как «тихий час». Замена этого времени на игру, чтение и пр. варианты не правомерна, тем более в это время в игровом помещении предусмотрено сквозное проветривание. «Тихий час», особенно в детском учреждении, обусловлен необходимостью отдохнуть после насыщенной первой половины дня в д/с (занятия, шумные игры, прогулка).

Если ребёнок по каким-то индивидуальным причинам (переутомился, не приучен к дневному сну) не может уснуть – ничего страшного, для отдыха нервной системы ребёнку полезно и просто полежать в тишине. Ребёнку необходимо объяснить важность «тихого часа» для здоровья, а чтобы это время не тянулось мучительно долго (а так всегда кажется, когда ты не спишь, а все вокруг спят) можно предложить ему рассматривать «узоры» на потолке, стене или тихонько поиграть в пальчиковые игры. Эти нехитрые занятия и успокаивают и развивают фантазию, а может быть помогут и уснуть.

Развелись месяц назад. Как помочь ребенку пережить развод родителей?

К сожалению, Вы не написали, сколько лет Вашему ребёнку, поэтому приведу общие рекомендации в данной ситуации:

Важно не просто сообщить ребенку о том, что происходит, но и дать ему возможность спросить обо всем, что его волнует и тревожит, и свободно выразить нахлынувшие чувства: и на боль, и на гнев, и на слезы он имеет право. Слезы в этом случае будут благотворны: они помогут снять напряжение и очистить душу от накопившегося негатива и страха (ведь развод наступает не вдруг, и какое-то время ребенок уже понимал, что в семье не всё ладно).

1. Когда говорить о разводе? Идеальный вариант — когда ребенок спросит сам. Просто отвечайте на вопросы, но не устраивайте по этому поводу часовую лекцию. В ответах главное — честность и краткость. К примеру, на вопрос: «А где папа?» — лучше всего ответить: «Папа теперь живет в другом месте», чем сказать что-то вроде: «Папа нас бросил», «Я и сама понятия не имею» или же «Не знаю и знать не хочу».

2. Необходимо подобрать такие слова, которые по возможности смягчат остроту ситуации и не нанесут дополнительной травмы. Именно поэтому не стоит произносить сакраментальную фразу: «Мы больше не любим друг друга». Ведь из этих слов ребенку легко сделать вывод, что любовь — нечто эфемерное и легко проходящее, и тут же спроецировать ситуацию на себя, как это свойственно детям: если мама разлюбила папу, а папа — маму, значит, нет никаких «вечных ценностей» и меня тоже в любой момент могут, вот так же разлюбить и оставить.

3. Скорее всего, ребенок не сразу все примет и осмыслит. Многие вопросы он будет задавать по нескольку раз, и ваша задача — отвечать всегда одинаково, не срываясь и не «путаясь в показаниях».

4. Так же следует объяснить ребенку, что он абсолютно не виноват, что родители расходятся. И никакие его действия не смогут повлиять на их решение. Часто дети думают, что именно они стали причиной того, что мама больше не живет с папой.

5. По возможности, постарайтесь не менять место жительства, потому что ребенок теперь сильнее, чем когда-либо, нуждается в сохранении старых дружеских связей.

В чем заключается психологическое воспитание?

Психологическое воспитание: 

1) Воспитание с учётом психологических и возрастных особенностей ребёнка. 

2) Воспитание, направленное на познание себя и других, на формирование личностных ценностей, социализации в обществе.

Как воспитывать детей погодок?

В первую очередь необходимо правильно организовать свой день. Режим ребенка, пусть даже самый нестабильный - цикличен. Если оба Ваши чада имеют более-менее четкий режим - Вам повезло. Если нет - придется опираться на режим старшего или того, чей режим стабильней. Будет полезно, если еще до рождения второго ребенка, Вы приучите первенца к строгому распорядку.  Вовремя кушать, гулять, играть и ложиться спать. К появлению второго ребенка Вы подойдёте практически на автоматизме – это существенно облегчит Вашу жизнь.

Когда различие в возрасте один-два года, между детьми часто разыгрывается острая конкурентная борьба. Конкуренция особенно взвинчивается, когда родители сравнивают обоих детей: какой ты молодец, Юра! Собрал игрушки вдвое быстрее, чем Степан!

Если Вы чувствуете, что деткам катастрофически не хватает Вашего внимания - разведите их сон во времени. Уложите старшего пораньше, а младшего - незадолго до того времени, когда старший просыпается. Или помогите ему проснуться, как только младший уснет. Тогда у Вас будет время на общение и игру.

Занятия. Если разница в возрасте меньше полутора лет, занимайтесь одновременно с обоими. Часть занятия будет для старшего ребёнка, другая для младшего. То, что будет для маленького «новым материалом», для первенца станет прекрасным «повторением пройденного». Склонным к постоянному соперничеству погодкам очень полезно давать задания на сотрудничество, где успех зависит от того, насколько участники умеют ладить друг с другом и действовать сообща. А вот от любых соревнований лучше отказаться.

Где Вы осуществляете прием?

Прием психологов проводится по адресу: Москва, ул. Кржижановского, дом 14, стр.1, этаж 4.

Пешком 5 минут от метро, последний вагон из центра направо, идти в сторону центра.

Записаться на прием к психологу можно по телефону +7 909 671 17-30 или отправить заявку в свободной форме на электронную почту psiinfo@yandex.ru. Мы обязательно с Вами свяжемся и уточним время приема.

Как подготовить ребёнка к появлению в семье второго малыша?

Необходимо заранее рассказать своему ребёнку о предстоящем важном событии в Вашей семье. Делать это нужно, когда мама беременная. Многие родители думают, что, если ребенок видит живот мамы, он все должен понять сам, но это не так. К сожалению, Вы не уточнили, сколько лет вашему первенцу, а от этого зависит какие доводы приводить и в какой форме.

Если старший ребенок – дошкольник, разговор о прибавлении в семействе можно начать так: «Мы так рады, что ты у нас есть! Ты у нас такой замечательный ребенок, что нам с папой хочется, чтобы таких хороших деток, как ты, у нас было много». Чтобы ребенок понял, что родители, воодушевившись положительным опытом, решили его повторить. А не «заводят» другого ребенка, потому что первый недостаточно хороший.

Рассказывать о будущем событии нужно, как о чем-то приятном. Все время говорить об ожидаемом ребенке в контексте со старшим малышом. Например: « Скоро у тебя появится братик или сестренка. Он будет очень маленький, будет кушать из маминой груди. Ты тоже когда-то был крошкой и пил молочко». Гуляя с ребенком на детской площадке, можно обращать его внимание на грудных малышей: «Посмотри, какая красивая малышка. У нас тоже скоро будет такой же маленький ребеночек».

Не стоит обещать старшему, что при появлении братика или сестрёнки он получит партнёра по игре. Дети дошкольного возраста живут здесь и сейчас и чувствуют себя обманутыми, когда в реальности мама приносит маленькое существо, которое сможет с ним поиграть когда-то в будущем.

Не забудьте предупредить первенцу, что иногда малыш не будет спать ночью, иногда будет капризничать. И это – нормально, все маленькие детки так делают, и он тоже так делал. Чтобы ребенок знал, к чему быть готовым.

Что нужно приносить с собой?

Дополнительно приобретать для консультации детского психолога ничего не требуется, в нашем центре психологии есть весь необходимый материал для психологического консультирования, включая чай, кофе и канцтовары.

Если Вы считаете необходимым, можете принести сменную обувь для себя и  своего ребенка.

Принимаете ли Вы в выходные?

Да прием детским психологом осуществляется и в выходные дни исключительно по записи, Вы можете сделать заявку на электронную почту psiinfo@yandex.ru или по телефону +7 909 671 17 30. 

Определим удобное время и пригласим на прием.

Как правильно подготовить к садику ребенка?

· Расскажите ребёнку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, и почему Вы хотите, чтобы Ваш сыночек (дочка) стали посещать детский сад.

· Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребёнку, как ему повезло - скоро он сможет ходить в детский сад. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о грядущем событие, гордитесь своим ребёнком, ведь он уже подрос, и скоро будет посещать детский сад.

· Заранее подстройте домашний режим под режим детского сада(время обеда, дневного сна и пр.)

· Подробно расскажите ребёнку о режиме детского сада, что и в какой последовательности, он будет там делать. Чем подробнее будет рассказ, и чаще Вы будете его обсуждать, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя Ваш ребёнок, когда пойдёт в детский сад.

· Научите малыша, как знакомиться с другими детьми, обращаться по имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои игрушки и помощь другим детям.

· Не волнуйтесь и не показывайте ребенку свою тревогу по поводу поступления в детский сад. Ваше беспокойство может передаться малышу, а это не способствует быстрой адаптации к новым обстоятельствам жизни.

Итак, если малыша заранее приучили к режиму дня, который ждет его в детском саду, он умеет проситься в туалет, готов к не протёртой и разнообразной пище, умеет играть с игрушками, интересуется ими, способен хотя бы к кратковременному контакту с другими детьми и взрослым, не боится их, то большинство проблем, связанных с адаптационным периодом, его минует.

Что такое школьная зрелость?

Ваш ребенок скоро станет школьником. Когда начинать готовить ребенка к школе? Как лучше это делать? Чему и как учить? Кто должен готовить ребенка к школе? Единого для всех рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше рассуждать, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть и внимательно выполнять задания.

Весь период жизни ребенка до школы, со всеми его особенностями - и есть то время, когда идет подготовка к школе. Есть ли критерий, который позволяет адекватно оценить степень подготовленности ребенка к школьной жизни? Такой критерий есть, и в психологии он называется "школьная зрелость", или психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

Школьная зрелость — это такой уровень развития способностей и здоровья ребенка, при котором требования систематического обучения, нагрузки, школьный режим жизни не будут чрезмерно обременительными для ребенка и не окажут отрицательного воздействия на его соматическое и психическое здоровье. Обычно определение школьной зрелости проводится психологом за полгода до поступления ребенка в школу.

Почему же так необходимо определить подготовленность ребенка в самом начале обучения, а еще лучше до поступления в школу? Много ли детей поступает в первый класс неподготовленными? Для чего все это нужно знать?

Определение школьной зрелости необходимо для установления оптимального возраста начала школьного обучения, разработки индивидуального подхода в обучении, своевременного выявления возможных проблем в развитии ребенка.

Если бы всегда была возможность еще до поступления ребенка в школу правильно учесть уровень и особенности развития каждого, то можно было избежать многих трудностей, по крайней мере, на первых этапах обучения.

Оказывается, чем старше ребенок, тем проще подготовить его к школе. 

Анекдот в тему: 

Сын девятиклассник заявил, что ему не надо ничего покупать, у него для школе все есть — пол карандаша с того года и пара тетрадок, а ручку, говорит, я на полу в классе найду…)))

Развелись месяц назад. Как помочь ребенку пережить развод родителей?

К сожалению, Вы не написали, сколько лет Вашему ребёнку, поэтому приведу общие рекомендации в данной ситуации:

Важно не просто сообщить ребенку о том, что происходит, но и дать ему возможность спросить обо всем, что его волнует и тревожит, и свободно выразить нахлынувшие чувства: и на боль, и на гнев, и на слезы он имеет право. Слезы в этом случае будут благотворны: они помогут снять напряжение и очистить душу от накопившегося негатива и страха (ведь развод наступает не вдруг, и какое-то время ребенок уже понимал, что в семье не всё ладно).


1. Когда говорить о разводе? Идеальный вариант — когда ребенок спросит сам. Просто отвечайте на вопросы, но не устраивайте по этому поводу часовую лекцию. В ответах главное — честность и краткость. К примеру, на вопрос: «А где папа?» — лучше всего ответить: «Папа теперь живет в другом месте», чем сказать что-то вроде: «Папа нас бросил», «Я и сама понятия не имею» или же «Не знаю и знать не хочу».

2. Необходимо подобрать такие слова, которые по возможности смягчат остроту ситуации и не нанесут дополнительной травмы. Именно поэтому не стоит произносить сакраментальную фразу: «Мы больше не любим друг друга». Ведь из этих слов ребенку легко сделать вывод, что любовь — нечто эфемерное и легко проходящее, и тут же спроецировать ситуацию на себя, как это свойственно детям: если мама разлюбила папу, а папа — маму, значит, нет никаких «вечных ценностей» и меня тоже в любой момент могут, вот так же разлюбить и оставить.

3. Скорее всего, ребенок не сразу все примет и осмыслит. Многие вопросы он будет задавать по нескольку раз, и ваша задача — отвечать всегда одинаково, не срываясь и не «путаясь в показаниях».

4. Так же следует объяснить ребенку, что он абсолютно не виноват, что родители расходятся. И никакие его действия не смогут повлиять на их решение. Часто дети думают, что именно они стали причиной того, что мама больше не живет с папой.

5. По возможности, постарайтесь не менять место жительства, потому что ребенок теперь сильнее, чем когда-либо, нуждается в сохранении старых дружеских связей.

Восприятие (распознание образов) – сложный познавательный психический процесс, заключающийся в целостном отражении предметов и явлений окружающего мира. В психологии процесс формирования образа восприятия называют «перцепция», а сам образ восприятия обозначают, как «перцептивный образ».

Предметом восприятия является: восприятие времени и пространства, движения, раздражителей различных способов (зрительных, слуховых, телесных и т.д.), речи, восприятие человека человеком и самого себя.

Детский психолог нашего центра Наталья Капитанова говорит следующие.

Также восприятие рассматривается как система действий, направленных на ознакомление с предметом, воздействующим на наши органы чувств, т.е. имеется в виду чувственно-исследовательская деятельность наблюдения.

Элементарные формы восприятия начинают развиваться очень рано, в первые месяцы жизни ребенка, по мере образования у него условных рефлексов на комплексные раздражители.

Для детей дошкольного и младшего школьного возрастов характерна малая детализация восприятий и их большая эмоциональная насыщенность. Маленький ребёнок, прежде всего, выделяет блестящие и движущиеся предметы, необычные звуки и запахи, т. е. все, что вызывает его эмоциональные и ориентировочные реакции. Вследствие недостаточности опыта ребёнок еще не может отличать главные и существенные особенности предметов от второстепенных.

Значительные сдвиги в развитии восприятия у ребенка возникают по мере действия с предметами в процессе игры и занятий, под влиянием речевого общения с взрослыми. Взрослые знакомят ребенка с окружающими предметами, помогают выделять их наиболее важные и характерные стороны, учат способам действия с ними, отвечают на многочисленные вопросы относительно этих предметов. Усваивая названия предметов и их отдельных частей, дети учатся обобщать и дифференцировать предметы по наиболее важным признакам.

   Когда ребенок начинает быстро узнавать знакомые предметы, замечает их различия и сходство, выполняя при этом основные перцептивные действия в уме. Это значит, что восприятие стало внутренним психическим процессом. Перцептивные действия, которые выполняются в уме, создают условия для формирования мышления. Восприятие также способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения.

     Если в дошкольном возрасте не создать благоприятных условий для развития восприятия, то связанные с ним психические процессы будут формироваться в замедленном темпе, что затруднит освоение учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

Анекдот в тему: Мужчина, рассматривая картину импрессиониста, спрашивает экскурсовода: - А это тут почему всё такое непонятное, смазанное? - А это потому, художник хочет передать своё восприятие окружающего, так он видит... - Во, блин! А чё он тогда очки не носит?

«Рука-это своего рода внешний мозг!»

Кант

Мелкая моторика – это совокупность согласованных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук.

Детский психолог нашего центра Наталья Капитанова говорит следующие.

У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. В пальцах людей находится много нервных окончаний, которые передают любой полученный сигнал в соответствующие отделы головного мозга. Уже неоспоримый факт, что развитие мелкой моторики и развитие речи тесно связаны, т.к. в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены близко друг от друга. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на почерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.

  Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, как правило, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6–7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц.

  Своевременное  развитие у детей тонкой моторики, точной координации, формирование у них синтеза зрительной, слуховой и кинестетической информации обеспечивают быстрое и правильное развитие навыков чтения и письма.

 

«Часто руки знают, как распутать то над чем тщетно бьётся разум…»

К.Г.Юнг

«Кто ясно мыслит, тот ясно излагает»

Артур Шопенгауэр

 

 

Мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов – анализа, синтеза, суждений и обобщений т.п.

Выделяют три вида мышления:

Наглядно-действенное мышление, осуществляемое путем реального действия с предметами, связанно с предметной деятельностью и направленно на ее обслуживание. Оно является первичным и возникает еще в раннем возрасте.

В дошкольном возрасте развитие действенной формы мышления продолжается. Она не исчезает, а совершенствуется, переходя на более высокий уровень.

Детский психолог нашего центра Наталья Капитанова говорит следующие.

В среднем дошкольном возрасте наиболее характерной формой мышления является наглядно-образное мышление – качественно новая ступень его развития. В этом возрасте ребенок уже может решать задачи не только в процессе практических действий с предметами, но и в уме, опираясь на свои образные представления о предметах.

  Сам факт возникновения наглядно-образного мышления очень важен, так как при этом мышление отделяется от практических действий и непосредственной ситуации и выступает как самостоятельный процесс. В ходе наглядно-образного мышления более полно воспроизводится многообразие сторон предмета, которые выступают пока не в логических, а в фактических связях.

К концу дошкольного возраста у ребенка развивается понятийное или логическое мышление. В отличие от понятийной формы логического мышления, характерной для взрослых, логическое мышление дошкольников первоначально функционирует лишь на наглядной основе в форме различных образов. При этом его специфика состоит в выделении существенных параметров объектов и их соотнесении.

   Так как различные связи выражены обычно в словах, логическое мышление часто называют словесным, чтобы отличить его от тех форм разумной деятельности, когда связи устанавливаются путем практического действия. Дети рано заучивают слова, обозначающие предметы, явления, признаки, действия, однако понятия, обозначаемые этими словами, они усваивают лишь постепенно. Этот процесс показывает сложность отношений мышления и языка, слова и образа, образа и понятия.

Шутка на тему: «Британские учёные установили, что шахматы развивают мышление, логику и сколиоз».

Про ПАМЯТЬ

Память ребёнка дошкольного возраста в основном носит непроизвольный характер. Это значит, что ребенок чаще всего не ставит перед собой осознанных целей что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходят независимо от его воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, на что было обращено его внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, что было интересно.

В старшем дошкольном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. К 6--7 годам дети овладевают собственно мнемической деятельностью, у них возникает произвольная память.

Память становится доминирующей функцией и проходит большой путь в процессе своего становления. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Развитие произвольной памяти имеет большое значение для подготовки ребёнка к школьному обучению. Никакая учебная деятельность не будет возможной, если ребёнок будет запоминать только то, что его непосредственно интересует, не считаясь с требованиями взрослого, с теми задачами, которые выдвигаются школьной программой. Отсюда следует, что развитию памяти в дошкольном возрасте следует уделять много внимания.

Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии
памяти человека. Даже при простом наблюдении за дошкольниками
выявляется бурное развитие их памяти. Дети легко запоминают большое количество стихотворений, сказок и т. д. Запоминание часто происходит без заметных усилий, а объем запоминаемого увеличивается настолько, что можно сказать, что именно в дошкольном возрасте память достигает кульминационной точки своего развития.

Речевое развитие ребёнка является одним из самых главных компонентов готовности к школьному обучению. Изучение уровня овладения языком позволяет получить информацию не только о речевых способностях детей, но и об их целостном психическом развитии.

Детский психолог нашего центра Наталья Капитанова говорит следующие.

Речевое развитие рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком: развитие фонематического слуха и звукового анализа, словаря, осознание состава слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи.

Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения.

Своевременное развитие словаря - один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Отмечено, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках.

Овладение грамматическим строем речи оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе. Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.

Усвоение морфологической системы русского языка происходит на основе развития у детей ориентировки в звуковой форме слов.

Так же важным критерием оценки речевой готовности детей к школе является сформированность звуковой культуры речи.

Особое место речи в формировании готовности детей старшего дошкольного возраста к школе занимает развитие связной речи. Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Основная функция связной речи – коммуникативная.

Работа по развитию детской речи должна быть комплексной и решать задачи связанные со всеми сторонами речевого развития. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нормального развития ребёнка и в дальнейшем его успешного обучения в школе

Детский психолог нашего центра Наталья Капитанова говорит следующие.

Речевое развитие рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком: развитие фонематического слуха и звукового анализа, словаря, осознание состава слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи.

Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения.

Своевременное развитие словаря - один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Отмечено, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках.

Овладение грамматическим строем речи оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе. Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.

Усвоение морфологической системы русского языка происходит на основе развития у детей ориентировки в звуковой форме слов.

Так же важным критерием оценки речевой готовности детей к школе является сформированность звуковой культуры речи.

Особое место речи в формировании готовности детей старшего дошкольного возраста к школе занимает развитие связной речи. Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Основная функция связной речи – коммуникативная.

Работа по развитию детской речи должна быть комплексной и решать задачи связанные со всеми сторонами речевого развития. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нормального развития ребёнка и в дальнейшем его успешного обучения в школе

Как правильно учить ребенка чтению или хочу, чтобы мой ребенок научился читать.

В Вашей семье есть ребенок-дошколенок и вам захотелось научить его читать? Наверное, вы уже приобрели яркую красочную Азбуку или Букварь для малыша. А может, вы уже пробовали научить его читать, но что-то не получилось?

 «Как хорошо уметь читать!» - разве можно с этим не согласиться? Многие родители мечтают обучить своих детей чтению, как только те научились самостоятельно есть и одеваться. Зачем и почему взрослые учат дошкольников читать, ведь обучение чтению - часть общеобразовательной программы первого класса школы. Кому навык чтения так необходим: маме или самому ребенку?

Когда родители принимают решение обучать ребенка буквам и в дальнейшем чтению, очень важно понимать, нужен ли этот навык ребенку именно сейчас и какой возраст самый подходящий. Могут ли занятия по чтению быть вредными для ребенка? Могут - в том случае, если взрослый, организующий эти занятия, не учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка.

Родителей сбивает с толку реклама, статьи о новомодных продвинутых методиках по обучению детей чтению с самого малышового возраста. Есть карточки, есть кубики, из которых кроха «с легкостью» учится складывать слоги и читать.

Но по объективным нейробиологическим законам (которые необходимо учитывать, требуя от ребенка выполнения той или иной задачи) при обучении ребенка до 5-летнего возраста буквам может произойти искажение нормального развития.

Овладение технической стороной чтения – огромный труд для ребенка. Становление этого навыка предполагает овладение устной речью, а значит, у ребенка должно быть сформировано фонематическое восприятие (умение различать звуки речи), развиты звуковой анализ и синтез, лексико-грамматические   представления. Важную роль играет сформированность зрительного восприятия и памяти, с помощью которых   ребенок  запоминает графический  образ буквы  и перекодирует его  в речевой звук.  Чтобы обслуживать такой сложный многоэтапный процесс требуется и  определенный  уровень развития мышления.

Именно старший дошкольный возраст для большинства детей является наиболее эффективным для начала обучения чтению. Это не значит, что все дети в одинаковой степени освоят навыки чтения, но начинать заниматься с ними уже нужно.

«Внимательнее!" - эта фраза часто  сопровождает растущего ребенка дома, в детском саду, во время прогулок."Не отвлекайся, а то суп мимо рта пронесешь!" – часто можно  наблюдать, как при просмотре мультфильма ложка в руке ребёнка, замерла на полпути от конечной цели. "Надо убрать игрушку в сумку, а то она тебя отвлекает, и ты совсем не смотришь на дорогу", - говорит взрослый ребёнку при переходе улицы. Подобные высказывания ежедневно адресуются детям!Взрослый считает ребенка рассеянным и пытается активизировать его внимание. Но если проанализировать ситуации, то можно увидеть в этих фразах, как раз указание на то, что ребенок очень даже сосредоточен. Просто его внимание направлено не на то, что важно с точки зрения взрослого, а на то, что значимо для него самого. Ребенок заинтересован не супом, а тем, что происходит на экране телевизора, новая игрушка для него намного привлекательней, чем ситуация на дороге.

Детский психолог нашего центра Наталья Капитанова говорит следующие.

   Внимание - психический процесс, который обязательно присутствует при познании ребенком мира и проявляется в сосредоточенности психики на определенных объектах. Из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, важна для него.Сосредоточенность и направленность психики может возникнуть в ответ на какой-либо сильный, необычный, внезапный раздражитель без каких-либо усилий со стороны человека. Такое внимание называют непроизвольным.Вид внимания, при котором человек намеренно концентрируется на чем-либо, называется произвольным. Хотя в дошкольном возрасте преобладающим остается непроизвольное внимание, к пяти-шести годам можно наблюдать развитие произвольного. Этот вид внимания формируется в дошкольном возрасте в связи с общим возрастанием роли речи в регуляции поведения ребенка.    Внимание имеет невероятно большое значение для жизни каждого человека. Благодаря вниманию, все процессы психики становятся полноценными. Можно смотреть и не видеть, слушать и не слышать. Только процесс внимания предоставляет нам возможность, и видеть, и слышать, и полноценно воспринимать окружающий мир, поступающую информацию. Этот процесс – необходимое условие действительности, где внимание имеет колоссальное значение для любых видов деятельности, и особенно для обучения.


Центр психологии на Кржижановского

Как с нами связаться

Работаем без перерывов и выходных

КОНТАКТЫ

Москва, ул. Кржижановского, дом 14, стр.1, этаж 4.

ТЕЛЕФОН

+7 909 671 17 30

EMAIL

ОТПРАВИТЬ ЗАЯВКУ/ЗАДАТЬ ВОПРОС